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“微课”作为一种新型教学资源更加受到人们的推崇。由于这创新性的教学方法，超越了传统的教育模式，互动性强劲、参予范围广、传播速度慢等特点，所以在教学过程中也更加受到人们的注目和简单。

特别是在小学体育教学中，按照新兴观念的传播，利用微课教学来增进小学体育教学有一点我们深入研究。本文侧重分析如何巧用微课助力小学体育教学，提高小学体育的教学实效性，目的通过微课在中小学体育中的应用于展开分析，为微课程的功能和教学价值探寻奠下基础。

一、微课程的涉及概念1.微课的内涵微课堂（microclass）以在线的、比较原始的课堂教学视频记录课堂中某一知识点或教学主题的教与学活动，是一种可供教师或教学研究者教学、参访、自学、反省和研究的资源，基本形式还包括以5-8分钟教学视频为核心的教学设计（微设计）、教学反省（微反省）、教学课件（微课件）等。2.微课的特点微课程的特点：（1）教学时间较短；（2）教学内容短小精悍；（3）资源容量较小；（4）资源包含情景化；（5）便于传播；（6）制作非常简单。3.微课的意义微课程不是把所有的教学内容在一节课40分钟内呈现出出来，而是利用5～10分钟的时间把教学的重点、难题、考点、疑点等内容给学生以视频的形式展出出来，让微课程与学生记忆力高度集中的时间（10-15分钟）紧密结合，充分发挥微课程的效果。

二、小学体育微课程的思路与起到1.集零为整，资源整合在小学体育微课资源的建设中，可以按照每一个微课的内容科学知识先后顺序，将原本单一的微课改变沦为系统性的体育训练专题，从而建构一个完备的体育训练科学知识脉络。这样不但不利于学生掌控各个体育动作之间的关系，而且不利于学生了解领悟体育动作的要点，从而助力小学体育教学发展。2.辅助教学，有效地样板小学体育教师在实际教学过程中，为使学生掌控动作的技术要点，经常展开反复的介绍和样板。

但这样的教学方式减轻了教师的教学开销，教师也不有可能长年一遍又一遍的反复样板。微课的经常出现不利于较好的解决问题这一问题。其中，在微课的辅助下，教师需要一遍遍的反复样板也能让学生看清楚动作的每个细节。

3.合理运用，强化趣味小学体育教师在展开体育理论知识介绍时，可通过微课的运用强化理论知识的趣味性。特别是在制作微课课件时，教师填装上适当的背景音乐，并在关键处做到上特效，以唤起学生的自学兴趣。通过微课掌控各种运动项目的比赛规则，利用最直观的视觉效果来彻底提高体育室内教学的效果。4.互相合作，学以致用学生在观赏微课视频后，教师应希望学生大力实践中，并使用两人一组的方式相互敦促锻炼。

其中，在队友锻炼时，另一人则仔细观察，想到队友否掌控了技术要点，若不存在问题之后协助其展开调整，进而超过共同进步的目的。若两人均无法辨别动作否做到，之后催促教师帮助。

以小组合作的方式积极开展教学，不仅能超越传统机械式的教学模式，更加需要增强师生和时装店之间的交流，充分调动学生的自学积极性，全面提高学生的体育能力。三、微课在小学体育教学中的应用于1.自律在线学习型体育微课程教学的资源形象、明确、生动，不利于中小学生解读体育与身体健康科学知识。微课的虚拟世界建模二维、三维动画可以对人的视觉产生新的冲击。动画以其形象直观、表现力非常丰富的特点不仅可以转录学生的自学兴趣，而且可以协助学生更佳地解读书本上的科学知识，颇受师生的青睐，给人一种身临其境、耳目一新的感觉。

微课的这种能化动为静，化抽象化为形象展出的特性是极具教学介绍优势的，需要便于强化学生的感性认识。广大体育教师把制作的微课程上传遍资源网站，学生就可以通过在线自学或者iTunes自学并研究方式更进一步稳固自学，增进学生自律自学能力的提升和运动兴趣的培育。

2.室内教学放入型在体育常识教学中，我们利用课件强劲的交互性可以把自学的主动性转交学生，在具备代表性的画面、典雅的动作技术、简要的文字表明再加生动的语音讲解就可以让他们以很高的兴趣去理解体育科学知识，提升体育文化学识。如在介绍篮球比赛规则、裁判方法时也可以有针对性地展开精细的介绍和分析。3.课后磨练稳固性如：教师可以制作微课视频，在视频中教师详尽地有针对性地展开介绍与分析，便于学生尽早掌控准确的动作。

也可以将動作难题与新技术动作以较慢倒数播出的方式展现出出来，让学生仔细观察细节，从而更佳地掌控技术要点，加剧学生对整个动作的了解。由于在明确教学中经常出现的各种问题及必须的素材不尽相同，无法收集全部的教学动画展示素材，所以我们可以考虑到制做体育教学展示。4.自我辨别教学型为培育学生的自我判断能力，教师可在微课视频中重新加入错误的动作示范视频，让学生找到视频中不存在的错误。

如：“田径”教学时，在运动员在费尔南多·阿隆索打算阶段，其身体的重点否后脚；费尔南多·阿隆索时的后蹬动作否有力等等。学生通过将观赏视频与实践中有效地融合一起，需要有效地提升小学体育课程的教学效果。同时，使用这样的教学方式，需要在一定程度上检验学生对涉及科学知识的掌控程度，使教师的课后评价仍然片面、单一。5.动作分解成教学型例如在“蹲踞式费尔南多·阿隆索”明确教学过程中，教师可首先让几位同学谈谈自己观赏教学视频后的感觉，说道说道借此的进账，以及掌控了哪些技术要点等。

然后教师利用微课视频，统一为学生介绍蹲踞式费尔南多·阿隆索的动作技术要点：其一，在裁判宣告各就各位时，运动员之后开始调整自身姿势，此时的身体焦点在后面。其二，裁判宣告预备赛，此时的运动员利用姿势的调整将自身身体重点往前移动；其三，费尔南多·阿隆索阶段，此时的运动员经过之前两个步骤的姿势调整后，后蹬强而有力，并能很快的向前压低身体，进而已完成极致的跟上动作。在此过程中，教师可在微课视频中夹杂部分错误的费尔南多·阿隆索姿势，让学生利用视频反省自己在观赏视频时没能察觉到的动作细节，进而加剧学生的印象。

四、结束语微课程应用于体育教学中，本身具备很高的创新性，并且可以超过提升教学效果的目的，在明确的教学中，教师要大大提升自身的教学研究素质，力争需要制作出有精美的微课件，便于更佳的提升教学质量。

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